华体会,华体会体育官网,华体会体育,华体会体育APP下载热辣滚烫的2025年暑假，我期盼已久的河南成长书院终于开班了。没有宏图伟愿，不为诗与远方，只为在假期里充实自我。得悉红色园丁刘朝华小学语文名师工作室有名额，我毫不犹豫报了名，并有幸加入凤霞班。短短数日，收获之丰盈远超预期，内心充满着感动与蓬勃的力量!

　　全国知名导师齐聚一堂，近千名怀揣教育理想的同仁从五湖四海汇聚于此，重拾学生身份。院长点名环节，刘肖院长讲述的一个个热辣滚烫的教师成长故事，感人至深。十一位导师的精彩微讲座，传递真知灼见，令我醍醐灌顶。他们深耕教育教学的研究精神、对教育事业的赤诚奉献，深深震撼着我，促使我重新审视教师的角色：我们不仅是知识的传授者，更应是终身的学习者和研究者;不仅要教好书，更要育好人。导师们思想的激烈碰撞，在我心中掀起一场场风暴，带来强烈的心灵震撼……

　　在凤霞班的每一天，都是一场语文教学的沉浸式修行。武老师呈现的示范课《牧场之国》，教学环节设计巧妙，从单元语文要素导入勾连动静结合 ，让我明白散文教学要抓线索。词语教学扎实，多音字、词语归类与运用，一步步带着学生积累、表达。尤其是连句成段、想象表达，把零散知识织成网，学生从说词语到说句子、段落，语言能力层层提升。对 这就是真正的荷兰 多次出现的品读，挖掘出情感与写法，让我看到文本细读的力量，也学到了引导学生体会反复修辞、以动衬静的方法。

　　武凤霞老师《古诗三首》整合教学，立意高远，设计精妙，令人印象深刻：武老师并未孤立讲解三首诗，而是敏锐抓住爱国这一核心主题，通过九州等关键词、共同历史背景(南宋衰败)以及诗人情感的递进(陆游之悲、林升之愤、龚自珍之盼)，巧妙将三首诗编织成一个有机整体，引导学生进行深度比较与思考。 最精彩之处在于引导学生用龚自珍的不拘一格降人才来给南宋统治者提建议，架起了三首诗思想沟通的桥梁，深刻揭示了人才与国运的关系，让课堂立意升华。整堂课既有扎实的语言文字训练，又有宏阔的历史视野和深刻的人文关怀，是一节充满智慧与激情的古诗整合教学典范，余音绕梁。

　　习惯育人：管老师的课前准备环节，满是巧思。时间不到，读书不停 等口令，把习惯培养融入日常，从 坐正 要求(右手在上、椅子坐一半等)，到画 正 换体育课的趣味激励，让学生在细节里学会自律，也为课堂营造了有序又积极的氛围。这让我明白，课前常规不只是纪律要求，更是育人契机，把习惯养成、自律培养细化到每个动作、每句口令，学生才能在长期浸润中，内化为自觉行为。

　　读写聚焦：课堂围绕 读 + 写 展开，简单却有力。读例段时，聚焦 心里想法，通过 惊喜、激动、紧张、害怕 等情感，引导学生发现文本如何把心情转化为文字 —— 写 惊喜 藏着两次心理刻画，写 紧张 不直接说 紧张 而是呈现 胡思乱想。这种聚焦语文要素的解读，给学生搭建了清晰的学习支架。

　　关注个体：管老师课堂追求 简单 ，环节结构简约，却处处藏着对学生的关注。巡视时摸头鼓励专注学生，用 三颗星同学上台 激发参与感，借 把同学优点学来就是智慧 巧妙引导 …… 教师的目光、动作、语言，都在传递 为了每一个学生 的理念。没有花哨形式，却让每个学生都被看见、被激励，这是最打动我的地方 —— 语文教学的本质，不就是用扎实的内容、真诚的关注，帮学生学会表达、爱上表达吗?

　　我对家常课也有了新理解：不需要华丽包装，把语文要素落细落实，把学生成长放在心间，课堂就有了生命力。往后教学，我要学习这种 简约而不简单 的思路，在常规里养习惯，在读写中练能力，用真诚关注点亮学生的语文学习之路 。

　　优课还原《胡萝卜先生的长胡子》则展现了预测策略的精妙：班级学员程庆娣当老师还原名师优课，同样是学员充当学生，他们在舞台上碰撞思维，精彩纷呈。本节课将抽象的预测拆解为可操作步骤(如依据四要素、学习单记录)，学生完全能掌握高阶阅读策略。单课时融合预测策略、识字写字、口语表达、主旨探究，印证语文素养是交织发展的综合体。这堂课不仅是童话教学范本，更展现了核心素养落地的微观路径——用结构化工具显化思维，借真实语用升华能力，最终让策略成为学生带得走的阅读智慧。

　　同课异构《我们的奇妙世界》，班级学员胡瑞瑞和高颖两位老师通过对比、朗读等方式，让学生感受比喻、拟人等修辞手法的妙处，如太阳像一个大火球雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映照出我们的脸，培养语感。在解读过程中，两位老师渗透对自然的热爱、对生活的观察意识，让学生在感受奇妙的同时，学会发现美、珍惜美。

　　同课异构《伯牙鼓琴》，高晓庆和赵阳两位老师的两种演绎，或聚焦知音文化的思辨讨论，或借角色扮演叩击心灵共鸣——这让我深刻领悟：教学没有标准答案，只有最适合学生的路径。

　　武凤霞老师每节课后的的点评，犹如为课堂照进X光，透视出我从未察觉的教学盲区：关注单元语文要素，立足单元整体教学，从教师的板书到教学中的语言，关注细节，做到扎实有效。从拿到一篇新文章我们如何去解读，如何去设计，课时的安排一一指导，教会我们学会命题的方法……好课的标准不是流程的完美，而是学生思维的可见生长。武老师用临床诊断式的剖析，教会我如何从课堂细节中捕捉教育契机。

　　从导师的典范课堂到学员的精彩实践，从多元课型的深度启迪到精准点评的点石成金，不仅让我清晰地看见了语文教学应有的高度与路径，更点燃了持续精进、知行合一的专业热忱。带着这份沉甸甸的收获，我将努力将所学所悟内化于心、外化于行，在未来的教学实践中不断追寻语文教育的真谛，点亮更多学生的思维之光。这场修行，不是终点，而是崭新的起点。

　　来到成长书院的第一天，武凤霞老师的让语文面向未来的专题报告，恰似推开一扇洞察语文教育新维度的窗。报告以 适应思考 为引，用 描摹、发现、探索 勾勒语文教育面向未来的路径，逻辑清晰且富有启发性。从基础教育 基础 内涵切入，借建筑学概念类比语文学习根基，让我明白语文教育要筑牢学生 听得懂、说得出、读得懂、写得出 的能力基石，这是未来人才的语文基本盘 。分析高考试卷折射的能力需求，强调阅读能力是各学科学习必需，阅读耐心是良好品质，迁移能力关乎知识运用建构，审美鉴赏鉴赏是核心价值探索，为教学指明培养方向 —— 语文教学不只是知识传授，更是能力与素养的培育。

　　发现孩子问题 环节直击痛点：学生 假学习、懒惰滋生、综合性问题解决力欠缺，提醒我教学中要关注学习真实性，更要思考如何激发内驱力、培养思维梳理能力。而 探索 部分给出实践指引，从抓良好习惯，借漳州学校 习惯养成周 示例，让我深知学习习惯是高质量学习的起点;构建 每一个都参与的课堂样态，放马南山长文短教理念，启示我要给学生学习空间，优化教学方式;打造有价值课程系统，从分组细节到作业分层，处处体现以学生为中心，让每个孩子在适配任务中成长，培育专注等习惯，实现 育人育己。

　　这场报告，让我看到语文教育连接当下与未来的关键密码，既明晰育人方向，又有实操路径。未来教学中，我愿以这份思考为锚，深耕语文课堂，让学生在语文学习里筑牢根基、发展能力，向着未来拔节成长 。

　　武凤霞老师关于基于任务群设计的单元整体教学的讲座，为语文教学打开新视野。

　　学习任务群是语文教学新引擎。其以生活为基，从确定主题到设计活动，让任务成体系。像《故宫》《宇宙生命之谜》案例，子任务围绕主任务，层层递进，让学习不再零散。这启示我，教学要打破单篇孤立，用任务群串起知识，让学生在连贯探索中提升语文能力。

　　单元整体教学是系统工程。它强调系统规划与整合，跨文本学习形式，能让学生触摸知识网络。三年级童话单元设计，从内容理解到写法探究再到创作，板块推进让单元成整体。这提醒我，教学需立足单元，挖掘要素关联，让学生学有体系、思有深度。

　　任务群统领的实施路径务实。读懂语文要素是根基，明确理解概括等要求，教学才不偏航;创设任务情境，从人文、阅读等维度发力，让学习做事中发生。但实施也有挑战，时间、作业设计需精细考量，这是后续要攻克的关隘。

　　这场讲座，让我看到语文教学从零散到系统、从知识传授到能力培养的转变方向。未来教学，我愿以任务群为帆，单元整体为舵，在语文育人海洋里，带学生驶向更深更远的成长彼岸 。

　　这是在书院的一节选修课，李迪老师口若悬河，滔滔不绝地讲。关于AI时代，如何完成高质量教育叙事的分享，于我而言，是一场思维的启智之旅，让我对教育写作、师生沟通与AI赋能教育有了全新认知。

　　真实胜于完美：分享中，教师‘不完美’的育人案例比AI‘完美方案’更有生命力这一观点，直击心灵。AI生成的方案或许逻辑缜密、流程标准，但缺少师生互动里的烟火气。教育本就是人与人灵魂对话的过程，教师笔下那些带着困惑、挣扎与成长的故事，藏着真实的教育现场：学生卡壳时的尴尬、引导后的顿悟，或是一次零极限沟通带来的转机。这些不完美，恰恰是教育最动人的注脚，让后来者看到教育的复杂性与可能性，传递着育人的温度。

　　沟通即育人：峰终定律、一致性沟通的分享，刷新了我对师生交流的理解。教育里，高峰体验和温暖收尾能点亮学生的心灯，一句我觉得…我希望…的共情表达，比简单说教更能抵达心灵。而面对丢充电器这类小事，教师选择不问真相、激发善念，更是回归育人本质——教育不是揪出对错，而是用爱与智慧唤醒学生心中的美好，这让我意识到：教育叙事要记录的，不仅是事件，更是育人理念的传递。

　　AI赋能与平衡：AI进入教育写作领域，是挑战更是机遇。李迪老师提到工具赋能，提醒我们善用AI提升效率，但不能丢了教育者的本心。教育叙事的灵魂，是教师的审美力、创造力与同理心(ACE)，这是AI无法替代的。我们可以借AI拓宽思路，但最终要回归人文：用海量阅读积淀格局，以练笔打磨叙事，让教育文字既有AI辅助的智，更有教育者的情。

　　这场分享，让我明白：AI时代的教育叙事，要以真为基、以人为本、以智为翼。未来，我愿带着这份思考，记录更多有温度、有深度的教育故事，让AI成为助力，而非主角，让教育叙事真正成为育人路上的珍贵注脚。

　　深度融入单元整体观，强化文本细读，注重思维可视化设计，尝试整合教学与任务驱动。

　　积极探索学习任务群的组织与实施，创设真实有意义的语文实践活动，促进学生素养的融合发展。

　　学习导师从学生沉默中找真问题的智慧，养成记录、反思课堂细节的习惯，提升即时诊断与调整能力。

　　这些天的课堂观摩与讲座聆听，早已超越了单纯教学技术的传授。它们让我真切地看见：

　　更是根植于我们脚下这片红色沃土的将军精神——要用教育为孩子们铸就面向未来的、挺直的脊梁!

　　走出书院，我已非初入时那个心怀忐忑的新人。凤霞班赋予我的，是于漪老师所言一辈子学做教师的永恒清醒与谦卑，更是将革命老区的三尺讲台，勇敢地变为教育创新试验田的坚定信念与澎湃勇气!

　　孙晓梅：本科学历，中小学一级教师，红色园丁刘朝华小学语文 名师工作室成员。获得信阳市师德先进个人，信阳市优秀少先队辅导员，信阳市优秀班主任，新县优秀教师等荣誉称号。辅导学生在读书征文活动中多次获奖。